THAS.CS

Do processo de fragmentação à reunificação curricular!

2009-10-05T21:24:00.008-03:00

Do processo de fragmentação à reunificação curricular!

Ensaio

A Educação Física compreendida como uma área multidisciplinar torná-se algumas vezes um tema tanto que complexo para entendimento da maioria dos estudantes e, por que não, para alguns professores também.

Um debate que tem tomado conta de alguns corredores país afora é o que tange à formação profissional, debate este que está diretamente ligado às Diretrizes Curriculares - (DC) Nacionais para os cursos de Educação Física no Brasil.

Para que todos possam entender, DC é uma espécie de regimento que os cursos de Educação Física espalhados pelo país têm que seguir para que o curso esteja dentro dos padrões nacionais. As mais novas Diretrizes para a Educação Física datam de 2004. O fato de carregar o termo "novas", neste caso, não significa necessariamente que houve avanços para a área. Para que se possa entender, necessário se faz um pequeno retorno na linha do tempo...

...

Antes das Diretrizes de 2004, a Educação Física do país possuia diretrizes que datavam de 1987. Estas diretrizes já expunham a possibilidade de fragmentação, mas foi uma tendência não-seguida pela ampla maioria das Instituições de Ensino Superior no país. Somente na década de 90, como o boom das academias de ginástica e musculação é que parece haver um encaminhamento para a formação dos cursos de Bacharelado em Educação Física.

Uma das principais argumentações para a criação dos cursos de Bacharelado era que os profissionais que trabalhavam no campo não-formal, ou seja, fora dos domínios da escola, eram diferentes dos trabalhadores que estavam presentes diariamente nas escolas. Quem torná-se deciso na promoção desse discurso é o sistema CONFEF/CREF's.

Criado pela Lei 9696/98 de 1º de setembro de 1998, o CONFEF surge dizendo que é o conselho profissional que vai defender seus pares e garatir para estes lugar no então chamado mercado de trabalho, agindo portanto de forma diferente de todos os outros conselhos em que o papel é de fiscalização diante dos maus profissionais para com a sociedade.

Mas diante da questão das Diretrizes Curriculares o CONFEF atua no sentido de garantir a sua fatia do bolo, isto é, a criação dos cursos de bacharelado seria a garantia para a manutenção do CONFEF (diga-se de passagem: manutenção econômica acima de tudo!).

A discussão a respeito de "novas" Dirtrizes Curriculares para a Educação Física tem seu início em 2002, mas é em 2004 que este processo de reformulação tem seu fim. O término de reformulação das Diretrizes Curriculares trouxe consigo o incentivo a fragmentação da área, isto é, possibilitou a criação de diversos cursos de Bacharelado pelo país, e isto diretamente ligado à ingerência do CONFEF sobre a reformulação das Diretrizes. Quanto mais bacharéis no mercado de trabalho, mais filiados ao sistema CONFEF será necessário, partindo da prerrogativa de que para trabalhar é preciso pagar a anuidade do conselho profissional.
Daqui em diante podemos sair do flashback...
...
A partir da aprovação das Diretrizes Curriculares de 2004, o Movimento Estudantil de Educação Física - MEEF, passa a questionar as diretrizes recém aprovadas. Das tensões criadas em torno da problemática em questão, o MEEF estrutura uma nova proposta de Diretrizes para a Educação Física.
Talvez o argumento mais enfático que se pode fazer uso neste momento é dizer que não há nada que impeça o livre exercício da profissão de professor de Educação Física nos âmbitos não-formais, além do que o campo de trabalho para a Educação Física é muito mais abrangente no âmbito escolar do que no âmbito não-formal.
Partindo por esta linha de pensamento, a proposta de Diretrizes Curriculares que o MEEF estrutura vai ambranger uma formação de caráter ampliado. A formação de caráter ampliado significa dizer que àqueles/àquelas que possuirem formação pela via de um currículo ampliado, serão profissionais na categoria de professores que estarão aptos a galgarem espaço de trabalhotanto no campo formal de educação, quanto no campo não-formal, sem contudo deixarem de exercer a ação pedagógica que tanto caracteriza a Educação Física.
Subsidiados pelo acúmulo do MEEF é que os estudantes da Universidade Federal de Santa Maria - UFSM, após muitas discussões entre discentes e docentes conseguem paralisar o funcionamento tanto do curso de Licenciatura quanto do curso de Bacharelado por três dias. Durante os três dias de paralisação a organização estudantil conseguiu abrir espaço para que estudantes, professores e funcionários dos dois cursos discutissem a formação profissional e como esta iria ser pautada. Para tal, foram orgnizadas mesas de debates em que provavelmente a mais importante tenha sido a que contou com a pasrticipação do Prof° Paulo Barone, Presidente do Conselho Nacional de Educação, que resaltou o que o MEEF já tinha conhecimento, que não há nada que impeça a atuação do professor de Educação Física fora do campo formal.
A participação do Paulo Barone foi crucial do sentido de relegar forças à luta estudantil na UFSM, o que culminou ao final dos debates com a descolha de um único cúrriculom para a Educação Física daquela universidade - Licenciatura de caráter ampliado!
Atualmente o MEEF vem construindo seu posicionamento a respeito da formação em Educação Física nos espaços e fóruns em que participa, tornando-o cada vez mais consistente.
O MEEF hoje tem clareza de que a "Educação Física é uma só!" e de que é necessário uma "Formação unificada já!

Expectativas Para o Lazer - Dimensões Conceituais Básicas (Ensaio)

2009-09-01T15:55:00.007-03:00

“As origens familiares, a idade, o sexo, as opções religiosas, a profissão, o estado civil e as condições de saúde física e mental influem na formação das expectativas pessoais, pois interferem na construção do imaginário, fenômeno sempre revelador de intimidades.” (ANDRADE, 2001)

ANDRADE, José Vicente de. Lazer: princípios, tipos e formas na vida e no trabalho. Belo Horizonte: Autêntica, 2001. 200 p. (Coleção Turismo, Cultura e Lazer).

Construir o imaginário é estar disponível a revelar intimidades e este processo é tal que apresenta fraquezas.
A formação das expectativas são construídas a partir de um emaranhado de junções a respeito de um quase tudo. Tal qual como na citação, podemos claramente perceber que estes processos formadores, sejam eles de expectativas ou de depressões, são resultantes de situações rotineiras, isto é, não nos damos conta da infinidade de possibilidades em que a mulher e o homem estão suscetíveis para construir o imaginário revelador com suas relações diárias com “[...] familiares, a idade, o sexo, as opções religiosas, a profissão, o estado civil e as condições de saúde física e mental [...]” (ANDRADE, 2001).
Criar expectativas significa dizer que há uma possibilidade de realização com o que estar por vir. É buscar as formas para esta realização. Ir ao alcance das realizações implica dizer que é necessário estar em um estado de plenitude que seja capaz de manter o foco no objetivo a ser alcançado.
Compreendendo brevemente a criação de/das expectativas, cabe-nos o questionamento: quais as expectativas criadas atualmente para o quadro dos estudos do lazer?
A priori não há como trazermos esta resposta sem antes entendermos qual a nossa expectativa em relação ao lazer, seja o lazer compreendido como estudo, seja como prática.Acreditamos que após a busca por esta compreensão do lazer, devamos então buscar o aprofundamento da temática proposta e dessa forma buscar as formas de expectativa coletiva do lazer.

Canteiro de Obras

2009-08-27T12:59:00.009-03:00

Núcleo de Esportes da UFMA ganha novos investimentos.

O setor será contemplado com ginásios, quadras, sala de dança e vestiários
A Universidade Federal do Maranhão vem dando ênfase ao desenvolvimento pelo qual vem passando desde que a nova Administração Superior assumiu. São várias obras que tem o objetivo de otimizar o processo educacional da Instituição, garantindo ao estudante da UFMA melhores condições de aprendizagem técnica e teórica.

“Quando entrei na UFMA o nível de infraestrutura era precário. Espero que com a entrega dessas novas obras o curso ganhe visibilidade e recursos técnicos para atender a demanda acadêmica e a comunidade”, é o que espera a estudante do terceiro período de Educação Física da UFMA, Shulamita Gomes.

O Núcleo de Esportes da UFMA está recebendo novos investimentos como: a reforma e ampliação da quadra de esportes, construção de um novo ginásio poliesportivo, a reforma, a ampliação e a adequação de um vestiário e a pista de atletismo. A quadra de esportes vai receber um novo teto, a construção de uma sala de balé e um novo piso, que segundo a Prefeitura de Campus, será sintético em resina a base de PU (polimetano). A obra esta orçada em R$ 412.142,06 e tem prazo de 180 dias para ser entregue. O novo ginásio já está em fase de construção e deve ganhar também piso sintético e arquibancadas, o vestiário perto da área da piscina já esta pronto e foi totalmente reformado, ganhando um novo teto, sistema elétrico, adaptação para deficientes físicos e uma sala de aula. A previsão de conclusão total das obras do Núcleo de Esportes é para julho de 2010. Quando tudo estiver pronto o Núcleo vai estar apto para atender toda a demanda universitária e também à comunidade através de projetos como o “Jovens com a Bola Toda”, que já é desenvolvido no local.

Lugar: UFMA

Fonte: Cadu Pinheiro/Ascom/UFMA

Notícia alterada em: 26/08/2009 14h15
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Agora é o outro lado do debate...

Realmente é fato que o Núcleo de Esportes da UFMA está recebendo uma série de investimentos, sejam eles financeiros e/ou estruturais, mas o que poucos sabem é que diferentemente do exposto pelas placas oficiais é que as obras no Ginásio do Núcleo de Esportes, carinhosamente apelidado de "galpão", anda a passos lentos. Diferente do informado pelo Cadu Pinheiro, o ginásio não recebeu e provavelmente não receberá teto novo, tendo em vista que o processo de renovação pelo qual passou foi uma espécie de raspagem da ferrugem existente na estrutura metálica.

Os vestiários citados, apesar de estarem prontos, segundo consta as informações, ainda não foram entregues por conta de já existir infiltrações, assim também como na sala de aula construída ao lado. O bebedouro construído neste local mais parece um assento de tão baixo! Tomemos cuidado para não encontrar algo diferente de água por ali.

Falando da pista de atletismo... Ainda hoje espera-se o piso desta pista, que por conseguinte, espera-se a reformulação do sistema de drenagem do campo de futebol...

E é dessa forma que o Núcleo de Esportes recebe seus investimentos: obras nem tão aligeiradas, mas que já projetam os próximos problemas.

Ditadura Militar Brasileira

2009-06-17T21:24:00.005-03:00

O vídeo a seguir mostra de forma bem didática o processo de implantação da ditadura militar e a redemocrtização do país. Trago este vídeo para traçarmos uma relação direta entre o tempo em que o país passou por uma redemocratização e que nos dias mais recentes se discute a possibilidade de se debater a própria democracia.

Vamos ao debate!!!

Trecho do vídeo Por uma outra globalização com participação de José Saramago.

2009-06-15T20:17:00.012-03:00

Parece que na história da humanidade o ator principal desta
história, o homem, vem passando por estágios de desenvolvimento, ou
melhor, por períodos históricos que acabam por representar a sua
atual fase de desenvolvimento, seja ele instrumental ou cognoscivo. O questionamento de José Saramago, me trouxe esta inquietação: será este o momento de perceber que no instante que começarmos a discutir e debater a democracia estaremos a iniciar uma nova etapa de evolução cognoscitiva, ou essas evoluções e desenvolvimentos não se percebem?
Reflexão...

II ENCONTRO REGIONAL DE ESTUDANTES DE EDUCAÇÃO FÍSICA

2009-03-03T22:46:00.005-03:00

oO.0°.°.II Encontro Regional dos Estudantes de Educação Física da Regional IV- São Luiz, Ma
A EDUCAÇÃO FÍSICA NA RELAÇÃO UNIVERSIDADE-SOCIEDADE. O PAPEL DA (de)FORMAÇÃO HUMANA EM TEMPOS DE CRISE

21 a 24 de maio de 2009 - UFMA
É um evento organizado por estudantes e para estudantes que visa a integração dos estudantes de Educação Física da Regional IV (AM, AC, RO, RR, AP, PA, MA e PI). Além disso, este encontro faz a preparação para o XXX Encontro Nacional dos Estudantes de Educação Física -São Paulo (USP)-e é uma forma de organização para discutirmos sobre nossa área com o incentivo a produção científica. É um espaço de debates sobre as questões inerentes aos estudantes e ao curso em questão.

Grupo de Trabalhos Temáticos:
1 - Mundo do Trabalho e regulamentação da Profissão;

2 - Diretrizes Curriculares;

3 - Escola;

4 - Saúde;

5 - Lazer.

O envio de trabalhos será a partir do dia 16 de março até 16 de abril de 2009. O e-mail para envio é: trabalho.ereef@yahoo.com.br

Lei 17942/2008

2009-02-28T00:12:00.009-03:00

Essa é uma lei recém aprovada pela assembléia legislativa do estado de Minas Gerais, que em termos gerais impede a atuação do Confef/Cref's sobre a atuação do professor de Educação Física do Estado.

Acredito que por ser recém aprovada ainda não esteja implementada, resta-nos aguardar pra ver se irá atender as necessidades dos professores e se realmente vai barrar o Confef/Cref's...

Segue a íntegra do texto divulgado no diário oficial de Minas Gerais:

"Dispõe sobre o ensino de educação
física nas escolas públicas e
privadas do Sistema Estadual de
Educação.
O GOVERNADOR DO ESTADO DE MINAS GERAIS,
O Povo do Estado de Minas Gerais, por seus representantes,
decretou e eu, em seu nome, promulgou a seguinte Lei:
Art. 1º A educação física é componente curricular
obrigatório de todas as séries ou anos dos ciclos dos níveis
fundamental e médio de ensino das escolas públicas e privadas
integrantes do Sistema Estadual de Educação.
Parágrafo único. Como atividade extracurricular, a educação
física abrange práticas socioeducativas diversas desenvolvidas no
âmbito do desporto educacional e visa a contribuir para a formação
integral do aluno.
Art. 2º A educação física será ofertada obrigatoriamente no
turno em que o aluno esteja matriculado, sendo admitida sua
freqüência no contraturno, desde que lhe seja assegurada vaga pelo
estabelecimento de ensino.
Art. 3º São reservados ao detentor de diploma de Curso
Superior de Graduação em Educação Física, na modalidade de
licenciatura plena, o exercício da docência e a orientação prática
do componente curricular de que trata esta Lei, observada a
legislação federal pertinente, em especial, o disposto no art. 62
da Lei Federal nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece
as diretrizes e bases da educação nacional.
Parágrafo único. O docente habilitado em educação física, com
licenciatura plena, poderá integrar as equipes responsáveis pela
realização das atividades extracurriculares de que trata o
parágrafo único do art. 1º.
Art. 4º Nas localidades em que haja falta comprovada de
professor habilitado nos termos do caput do art. 3º, os órgãos
competentes do Sistema Estadual de Educação, na organização do
quadro de pessoal e designação para o exercício de função pública
na rede estadual de ensino, fixarão critérios alternativos para
preenchimento das vagas, em consonância com as diretrizes do
Conselho Nacional de Educação.
Art. 5º Esta Lei entra em vigor na data de sua publicação.
Art. 6º Fica revogada a Lei nº 15.030, de 20 de janeiro de
2004.
Palácio da Liberdade, em Belo Horizonte, aos 19 de dezembro
de 2008; 220º da Inconfidência Mineira e 187º da Independência do
Brasil.
AÉCIO NEVES
Danilo de Castro
Renata Maria Paes de Vilhena
Vanessa Guimarães Pinto"

Copiem e cole o endereço abaixo no navegador...

http://hera.almg.gov.br/cgi-bin/nph-brs?d=NJMG&f=G&l=20&n=&p=1&r=1&u=http://www.almg.gov.br/njmg/chama_pesquisa.asp&SECT1=IMAGE&SECT2=THESOFF&SECT3=PLUROFF&SECT6=HITIMG&SECT7=LINKON&SECT8=DIRINJMG&SECT9=TODODOC&co1=E&co2=E&co3=E&s1=&s2=17942&s3=2008&s4=

A luta!

2009-02-27T00:02:00.005-03:00

Construir e participar do movimento estudantil não é fácil ( eu nunca imaginei que seria), mas é a partir do movimento estudantil que iniciamos a nossa jornada, a busca, a luta para conquistarmos aquilo que nos é de direito!
Estar no movimento estudantil é muito mais do que se pode ver. É passar a entender o mundo de outra forma, com os mesmos olhos, mas com olhares diferenciados!

Ser Estudante de Universidade Federal, hoje em dia, é travar lutas diárias, vencer obstáculos e superar as dificuldades. É também promover espaços de aglutinação dos estudantes, é promover a integração dos mesmos!

O Centro Acadêmico de Educação Física da Universidade Federal do Maranhão parte na sua mais nova luta: organizar o II ENCONTRO REGIONAL DE ESTUDANTES DE EDUCAÇÃO FÍSICA R-IV. Uma empreitada nunca antes vista nesta Universidade. São alunos e alunas que também cuprem seus papéis de discentes, mas que veem na sua trilha da formação, que esta pode se dar de "n" formas.

"A EDUCAÇÃO FÍSICA NA RELAÇÃO UNIVERSIDADE-SOCIEDADE: O PAPEL DA (de)FORMAÇÃO HUMANA EM TEMPOS DE CRISE" é o tema deste segundo encontro.

Os que lutam por essa realização tem em mente que nada do que for alcançado vai ser em vão. Cada palestra, cada GTT é um trabalho árduo para que este esteja ocorrendo e o ideal de que o que se faz correto é para ser repetido, imitado. Não, melhor, é necessário que seja aperfeiçoado!!

10 MOTIVOS PARA REVOGAR O REUNI!!!

2008-11-04T18:22:00.002-02:00

10 MOTIVOS PARA REVOGAR O REUNI!!!

Participar do movimento estudantil é construir a história das universidades e do Brasil na luta pela garantia de nossos direitos. A expansão de vagas em universidades públicas e gratuitas sempre foi uma de nossas maiores reivindicações. Depois de muitas mobilizações em Brasília, o Governo sinalizou que atenderia essa demanda nacional através do REUNI, no entanto, essa promessa veio na contra mão das necessidades reais da comunidade acadêmica, com uma série de ataques à educação disfarçados como proposta de expansão de vagas, no fundo, uma expansão sem um financiamento real e acompanhada da desregulamentaçã o das profissões, veja abaixo 10 motivos reais para revogarmos o REUNI;

1 – O REUNI diminui a relação professor/aluno, que já é baixa hoje (1/9), para 1/18;
2 – Para a diminuição na relação professor/aluno o REUNI pretende dar bolsas para que pós-graduandos dêem aula no lugar dos professores;
3 – O REUNI cria profissões desregulamentadas através da fragmentação dos currículos de cursos já existentes
4 – O REUNI condiciona o repasse de verbas à aprovação de 90% dos alunos ingressantes no tempo previsto pelo curso;
5 – O REUNI amplia a vaga sem ampliar o programa de assistência estudantil;
6 – O REUNI fere o princípio da autonomia da universidade em decidir sobre o seu gerenciamento;
7 – O REUNI cria os bacharelados interdisciplinares que são diplomas de ensino superior de formação em nada;
8 – O REUNI foi imposto pelos Conselhos Universitários, sem discussão, em quase todas as universidades;
9 – O REUNI duplica as vagas com um aumento de apenas 20% nas verbas;
10 – O REUNI não prevê contratação de funcionários proporcional à ampliação.

Todos a Brasília dia 12 de novembro defender a Universidade que queremos!

10 anos de CONFEF?

2008-08-27T15:37:00.003-03:00

10 ANOS DE CONFEF?
ENGANANDO A SOCIEDADE, SUCATEANDO A PROFISSÃO !!

MANIFESTO

No dia 1° de setembro deste ano a Lei Federal N° 9.696 de 1998, que regulamentou a profissão de Educação Física e criou os Conselhos Federal (CONFEF) e Regionais (CREFs) completará 10 anos. Neste momento, cabe questionarmos: Será que algo significativo mudou na Educação Física como defendiam os impulsionadores desta regulamentação e da criação do sistema CONFEF/CREFS? Especificamente para os trabalhadores e trabalhadoras desta e das demais áreas atingidas pela citada legislação, algo mudou positivamente?
Hoje, reafirmamos que a implementação da regulamentação da Educação Física – procedimento que teve o início de seu trâmite em 1995 e sua concretização em 1998 – foi um processo antidemocrático. Isto por desconsiderar a discussão de setores organizados da área, representando um grande retrocesso à Educação Física; bem como por não ponderar as elaborações teóricas mais avançadas do período, reduzindo a área exclusivamente ao referencial da Atividade Física e Saúde; também por ser pautada na manutenção de valores individualistas e corporativistas, na tese enganosa da reserva de mercado; e ainda, por ter elaborado um combate a trabalhadores adjetivados como leigos, que são em verdade profissionais assim denominados pelo sistema CONFEF/CREFs, por não terem formação superior em Educação Física, inclusos os trabalhadores e trabalhadoras das tradições culturais, que possuem sua intervenção em áreas da Cultura Corporal como a dança, a capoeira, o yoga, as artes marciais e outras manifestações.
Respondemos nossas questões acima com um grande “não”. Quase dez anos de regulamentação desta profissão e a situação do trabalhador e da trabalhadora da Educação Física e demais áreas correlatas não se alterou positivamente, em contrário, se agravou.
Ficou comprovado nesse período que a tese da reserva de mercado, que garantiria o espaço no mercado a esses profissionais a partir de um instrumento jurídico na forma da Lei Federal, não alterou e nem alteraria a realidade do desemprego. Este último caracteriza-se como um problema crônico da sociedade capitalista em que vivemos, a qual estrutura a manutenção de um “exército de reserva” para que os postos de trabalho sejam ocupados em condições precarizadas, desprovidos de direitos trabalhistas e com menores salários. A conhecida expressão de que “se você não quer o emprego nestas condições, lá fora tem quem queira” vem ilustrando precisamente esta tendência.
Tomando como pressuposto a necessidade de união e organização de trabalhadores e trabalhadoras em geral, consideramos inaceitável concordar com a ética do “salve-se quem puder” ou do “eu vi primeiro” implícita no fundamento do Sistema CONFEF/CREFS.
Acreditamos que nos últimos dez anos, as conquistas obtidas no interior desta área se deram através da luta organizada nos sindicatos, nos movimentos docente, estudantil e social. Confiamos que a luta se trava não pela reserva de mercado, não para “comer a fatia do bolo antes” que algum outro profissional de formação distinta da Educação Física, mas sim, pela reivindicação organizada de todos estes trabalhadores e trabalhadoras por seus diretos.
Passados dez anos de regulamentação, a Educação Física não tem nada a comemorar e ainda muito por lutar. Por isso, o Movimento Estudantil de Educação Física (MEEF) e o Movimento Nacional Contra a Regulamentação do Profissional de Educação Física (MNCR), continuam a debater a temática junto à sociedade tendo como horizonte a revogação da Lei 9.696/98 e a derrubada do sistema CONFEF/CREFS. Por estarmos cientes da importância desta discussão deliberamos a construção da campanha "10 anos de CONFEF/CREFs. Enganando a sociedade, sucateando a profissão" e convocamos a todos e todas para a construção coletiva desta. Venha debater e construir conosco.

A LUTA CONTRA O SISTEMA CONFEF/CREFS CONTINUA!
PELA REGULAMENTAÇÃO DO TRABALHO!

Recepção aos calouros!!

2008-08-21T14:14:00.013-03:00

Olá, pessoal!! De volta com as postagens, venho informar que hoje - 21/08/2008 - fizemos a recepção aos calouros de Educação Física da Universidade Federal do Maranhão- UFMA para o segundo semestre do corrente ano.

No momento da recepção, os alunos que compõe o CA de Educação Física da referida universidade, explicaram um pouco sobre o funcionamento da entidade representativa dos alunos- CAEF, falaram também sobre os níveis de organização dos alunos de EF em âmbito regional e nacional e o importante papel que o MEEF tem pra cada um de nós - estudantes de EF.

Algumas fotos da nossa nova galera...

Surama

Daniella

Kelma

Calouros e três introsados....

Pois então é isso galera, a qualquer momento voltamos com mais informes....

FDF - Feminino!!

2008-07-01T23:47:00.006-03:00

Com vocês, oficialmente, o time feminino do FDF Pycles Club - Fora De Forma - do 4ºP do curso de Educação Física da Universidade Federal do Maranhão - UFMA. E cá entr nós de Fora De Forma esse time não tem nada...

Em pé, da esquerda pra direita: Carol Portela, Caroll Souza, Ana Paula, Juliany, Glória, Fabianna e Lícia.

Agachadas: Luanda, Ilana, Sara e Ieda.

Algumas dessas garotas têm histórias bacanas de serem contadas, por exemplo, Carol Portela é "NOTAAA DEEZ"( a escola de samba, sacou?). A nossa goleira Lícia, se eu fosse dizer aqui que o nome dela é Joselícia Raimunda, ela ia ficar injuriada comigo, mas de qualquer forma vocês não iam acreditar... Luanda tem um apelido um tanto que estranho pra mim - LULUKA - isso na minha terra agente faz é mixagem!!! Ilana é a popular FUINHA por que ela parece um roedor, o tamanho, diga-se de passagem, é o mesmo!!! Sara-arara, ou melhor, papagaio, é o nosso animal silvestre representante da Amazônia!! E Ieda, por ser muito divertida é conhecida também como - AAA DIVERTIDA!!!.

Então é isso galera, esse é o time feminino do FDF, agora devidamente apresentado, e a qualquer momento eu volto com mais notícias das celebridades do FDF....

Abraços...

Eita Planetinha...

2008-06-25T22:50:00.003-03:00

Eu tava lendo uns textos, vendo umas reportagens a respeito de meio ambiente. Normalmente nessas fontes se diz que todos nós temos nossa parcela de contribuição, tanto para melhorar quanto para piorar o meio ambiente. E eu tendo aula, o professor disse que quando um carro precisa ter a troca de óleo feita, você deve levá-lo a uma oficina credenciada para que possa dar o destino correto ao óleo. Tudo bem que não se pode garantir que uma oficina credenciada dê realmente o destino correto para tal poluente, mas quero acreditar que a maioria trabalha para o equlíbrio do meio em que vivemos, então até aí tudo bem, pois você pode voltar ao lugar que coprou pra fazer os devidos procedimentos, foi então que o professor falou das benditas pilhas! Isso mesmo, sabemos que elas também agridem o meio ambiente, mas quantos estabelecimentos estão aptos para recolher as pilhas que foram usadas e que não deveriam ir para o lixo comum? Foi pensando neste caso das pilhas que fiquei imaginando quantas vezes não já jogamos as pilhas no lixo orgânico? Quantas pilhas já estarão espalhadas pelos aterros sanitários despejando seus conteúdos diretamente no solo e desqualificando tal espaço?

Refletir a esse respeito não faz mal, pensen nisso!!

Arráia, siô!

2008-06-18T20:31:00.000-03:00

Mês de Junho e nada melhor do que ir para aqule arraiázim da cidade, não é? E num é que eu fiz isso? Olha o tanto de gente que não tinha o que fazer em casa... rsrs

Quem rir por último, rir atrasado??

2008-05-26T17:39:00.000-03:00

Ctrl+c, Ctrl+v de SKOL BEATS

2008-05-24T23:46:00.000-03:00

Não é de hoje que o mau gosto tem garantido o seu filão no mundo da música. E isso fica bem visível nas capas de disco de alguns artistas. Algumas delas foram concebidas sem o menor senso estético, outras tentam expressar uma atmosfera sexy e tem ainda aquelas que querem ser engraçadas. Fato é que, quando a falta de noção prevalece, boas intenções não são suficientes - não importa a proposta da capa, em casos assim, o resultado é fatalmente desastroso.
O Portal Skol Beats selecionou 41 capas horrendas para você se divertir: tem de tudo, desde os metaleiros do Manowar besuntados e vestindo cuecão de couro até um sanfoneiro vestido de King Kong. Na foto ao lado, Cher arrasando em um modelo de outro mundo...

Vejam as fotos no link:

http://msn.skolbeats.com.br/beatsbox/fotos/1595

Eita, Eita!

2008-05-24T17:38:00.001-03:00

Oh vidinha sem emoção!!

Rs!

Mais uma tarde coirenta de Sábado que demora passar, o pc quase que não ligava, mas resolveu obedecer, enfim...

UMA AZIA TOTAL!!!

Enquanto eu estou lembrando, faço a vcs leitores, uma pequena pergunta: Vcs conhecem Bleach? Não?!!?!

Pois en tão dêm uma olhada no site do grupo project, que além de disponibilizar para download o anime Bleach, também tem vários outros animes a disposição como é o caso de Naruto!!

http://www.bleachproject.com/

Esse é o link do site. Lá vcs encontram toda a história do Shinigami substituto, Kurosaki Ichigo!!

Confiram!!!

DIVERSIDADE HUMANA: INFLUÊNCIAS GENÉTICAS E AMBIENTAIS NA FORMAÇÃO DE REDES NEURONAIS.

2008-05-19T15:34:00.000-03:00

DIVERSIDADE HUMANA:
INFLUÊNCIAS GENÉTICAS E AMBIENTAIS NA FORMAÇÃO DE REDES NEURONAIS

Introdução
Não é de hoje que se discute e se estuda o movimento humano e nem tão pouco será tão logo que terá fim a tal vertente. O que nos cabe, com este artigo, é tentar ( através de uma breve revisão literária) entender como as complexas redes neuronais e sistema nervoso são responsáveis pelo movimento humano e suas contribuições para o desenvolvimento das práticas da dança.

1. Formação das redes neuronais

Segundo Kandel, Schwarts e Jessel (2000, p. 75), o desenvolvimento das conexões neuronais obedece a seis estágios, são eles: 1. Células precursoras das neurais são estimuladas por células do ectoderma por sinais do mesoderma; 2. Células da glia e neurônios imaturos são originados pela diversificação de células precursoras estimuladas; 3. Migração dos neurônios imaturos para as suas posições finais; 4. Após a fixação, os neurônios projetam axônios à vizinhança dos alvos-finais; 5. Estes axônios iniciam a formação das conexões sinápticas com células-alvo específicas; 6. Ocorrência de modificação dos contatos sinápticos para gerar o padrão maduro das conexões neurais.
Estes seis estágios explicitam que do surgimento de um neurônio até a formação da mais simples rede neuronal, pode-se notar que é um processo que tem seu início em um centro ou núcleo (corpo celular) e que se expande até a formação dos axônios e dendritos, e estes por sua vez, serão responsáveis por estabelecer o elo de comunicação entre neurônio-neurônio e/ou neurônio-fibra muscular, por exemplo. Em se tratando da inervação dos neurônios nas fibras musculares, recebem a denominação de unidade motora e é a primeira estrutura responsável pelo movimento humano.

2. Contribuição da dança para o movimento humano.

Nos estudos e pesquisas que lemos a respeito da dança e suas formas de ensino, podemos notar que em grande parte, estes estudos nos fazem entender a importância e complexidade do movimento humano. Diante deste fato cabe-nos aqui ressaltar o movimento humano não como uma estrutura anátomo-fisiológica, mas sim de movimentos que são realizados pelo corpo. Corpo este que se apresenta de “n” formas: estático, em movimento, social, entre tantas outras formas.
Muito se fala em corporeidade, cultura corporal, cultura de movimento e cultura corporal de movimento, mas qual seria a melhor nomenclatura para determinar o movimento humano e suas aplicações? Para Bracht (2006, p.97):

“Em princípio, qualquer um, desde que cultura, ou seja, desde que se coloque o peso maior nesse conceito. Com isso quero, na verdade, dizer que o conceito o qual no meu entendimento indica uma construção nova de nosso “objeto”, é o de cultura.”.

Então, pelo que Bracht afirma, temos que entender, observar a dimensão cultural do movimento humano para a partir daí podermos fazer as possíveis relações entre o movimento humano anátomo-fisiológico e o movimento humano em um aspecto mais sócio-cultural.
Segundo Ademir De Marco estas relações entre os tipos de movimento humano ocorrem justamente em compreender a diferenciação ( ou não) das pessoas que possuem “deficiências”, sejam elas de caráter físico ou psicológico, das pessoas então ditas “normais”. Ainda dentro da análise de De Marco, estas mesmas pessoas “normais” apresentam deficiências se comparadas, por exemplo, a atletas de alto rendimento. De Marco também explicita que, assim como ocorre a formação de mesmas redes neuronais entre pessoas “normais” e atletas de alto rendimento, estas tais redes também ocorrem em pessoas ditas “deficiente”, então será mesmo conveniente utilizar o termo “DEFICIENTE” para designar àquelas pessoas que apresentam algum tipo de diferença?
Ressaltando o que diz Bracht, o que tem peso é a cultura, logo as deficiências estão muito mais inseridas nas formas de como vemos as coisas, isto é, a nossa formação sócio-cultural, do que de como literalmente enxergamos ao próximo. Seja com os estudos fisiológicos, seja com os estudos no cerne das danças o que nos cabe é buscar o melhor entendimento para diminuir as disparidades que surgem entre um e outro corpo.
Para a Dança, o interessante é procurar desenvolver as competências corporais por completo e isto só se dá se tivermos em mente que nas aulas de Educação Física não pode haver a utilização do conceito de “deficiência”. A Educação Física busca meios de integrar todos os tipos de pessoas às suas práticas corporais. A Dança e suas práticas são mais uma vertente de trabalho da Educação Física. O aprendizado é um processo global que envolve todo o corpo, assim, observam-se nas aulas de Educação Física os aspectos corporais e o vínculo cognitivo, afetivo-emocional e motor nas ações e no processo de aprendizagem escolar.

3. Conclusão
Diante do que foi exposto neste artigo, vemos que as áreas que compõem a Educação Física complementam-se, pois assim como a Fisiologia tem alcançado melhores resultados em suas pesquisas devido aos sucessivos adventos tecnológicos, a Dança, o Futsal, o Basquete, enfim, têm atingido também bons resultados, pois buscam entender o movimento humano no âmbito biológico para então aplicá-lo em suas respectivas práticas.

4. Referências
De MARCO, Admir: Diversidade Humana: Influências genéticas e ambientais na formação de redes neuronais.
NOBREGA, Teresinha Petrucia (org.): Epistemologia, saberes e práticas da Educação Física, 2006.
McARDLE, William D; KATCH, Frank; KATCH, Victor: Fisiologia do Exercício, 2003.
VERDERI, Érica: A Educação Física no Ensino da Dança, Site: Cooperativa do Fitness. Acesso: 25/03/2008. Hora: 16h35min.