Do processo de fragmentação à reunificação curricular!

Do processo de fragmentação à reunificação curricular!

Ensaio

A Educação Física compreendida como uma área multidisciplinar torná-se algumas vezes um tema tanto que complexo para entendimento da maioria dos estudantes e, por que não, para alguns professores também.

Um debate que tem tomado conta de alguns corredores país afora é o que tange à formação profissional, debate este que está diretamente ligado às Diretrizes Curriculares - (DC) Nacionais para os cursos de Educação Física no Brasil.

Para que todos possam entender, DC é uma espécie de regimento que os cursos de Educação Física espalhados pelo país têm que seguir para que o curso esteja dentro dos padrões nacionais. As mais novas Diretrizes para a Educação Física datam de 2004. O fato de carregar o termo "novas", neste caso, não significa necessariamente que houve avanços para a área. Para que se possa entender, necessário se faz um pequeno retorno na linha do tempo...

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Antes das Diretrizes de 2004, a Educação Física do país possuia diretrizes que datavam de 1987. Estas diretrizes já expunham a possibilidade de fragmentação, mas foi uma tendência não-seguida pela ampla maioria das Instituições de Ensino Superior no país. Somente na década de 90, como o boom das academias de ginástica e musculação é que parece haver um encaminhamento para a formação dos cursos de Bacharelado em Educação Física.

Uma das principais argumentações para a criação dos cursos de Bacharelado era que os profissionais que trabalhavam no campo não-formal, ou seja, fora dos domínios da escola, eram diferentes dos trabalhadores que estavam presentes diariamente nas escolas. Quem torná-se deciso na promoção desse discurso é o sistema CONFEF/CREF's.

Criado pela Lei 9696/98 de 1º de setembro de 1998, o CONFEF surge dizendo que é o conselho profissional que vai defender seus pares e garatir para estes lugar no então chamado mercado de trabalho, agindo portanto de forma diferente de todos os outros conselhos em que o papel é de fiscalização diante dos maus profissionais para com a sociedade.

Mas diante da questão das Diretrizes Curriculares o CONFEF atua no sentido de garantir a sua fatia do bolo, isto é, a criação dos cursos de bacharelado seria a garantia para a manutenção do CONFEF (diga-se de passagem: manutenção econômica acima de tudo!).

A discussão a respeito de "novas" Dirtrizes Curriculares para a Educação Física tem seu início em 2002, mas é em 2004 que este processo de reformulação tem seu fim. O término de reformulação das Diretrizes Curriculares trouxe consigo o incentivo a fragmentação da área, isto é, possibilitou a criação de diversos cursos de Bacharelado pelo país, e isto diretamente ligado à ingerência do CONFEF sobre a reformulação das Diretrizes. Quanto mais bacharéis no mercado de trabalho, mais filiados ao sistema CONFEF será necessário, partindo da prerrogativa de que para trabalhar é preciso pagar a anuidade do conselho profissional.

Daqui em diante podemos sair do flashback...

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A partir da aprovação das Diretrizes Curriculares de 2004, o Movimento Estudantil de Educação Física - MEEF, passa a questionar as diretrizes recém aprovadas. Das tensões criadas em torno da problemática em questão, o MEEF estrutura uma nova proposta de Diretrizes para a Educação Física.

Talvez o argumento mais enfático que se pode fazer uso neste momento é dizer que não há nada que impeça o livre exercício da profissão de professor de Educação Física nos âmbitos não-formais, além do que o campo de trabalho para a Educação Física é muito mais abrangente no âmbito escolar do que no âmbito não-formal.

Partindo por esta linha de pensamento, a proposta de Diretrizes Curriculares que o MEEF estrutura vai ambranger uma formação de caráter ampliado. A formação de caráter ampliado significa dizer que àqueles/àquelas que possuirem formação pela via de um currículo ampliado, serão profissionais na categoria de professores que estarão aptos a galgarem espaço de trabalhotanto no campo formal de educação, quanto no campo não-formal, sem contudo deixarem de exercer a ação pedagógica que tanto caracteriza a Educação Física.

Subsidiados pelo acúmulo do MEEF é que os estudantes da Universidade Federal de Santa Maria - UFSM, após muitas discussões entre discentes e docentes conseguem paralisar o funcionamento tanto do curso de Licenciatura quanto do curso de Bacharelado por três dias. Durante os três dias de paralisação a organização estudantil conseguiu abrir espaço para que estudantes, professores e funcionários dos dois cursos discutissem a formação profissional e como esta iria ser pautada. Para tal, foram orgnizadas mesas de debates em que provavelmente a mais importante tenha sido a que contou com a pasrticipação do Prof° Paulo Barone, Presidente do Conselho Nacional de Educação, que resaltou o que o MEEF já tinha conhecimento, que não há nada que impeça a atuação do professor de Educação Física fora do campo formal.

A participação do Paulo Barone foi crucial do sentido de relegar forças à luta estudantil na UFSM, o que culminou ao final dos debates com a descolha de um único cúrriculom para a Educação Física daquela universidade - Licenciatura de caráter ampliado!

Atualmente o MEEF vem construindo seu posicionamento a respeito da formação em Educação Física nos espaços e fóruns em que participa, tornando-o cada vez mais consistente.

O MEEF hoje tem clareza de que a "Educação Física é uma só!" e de que é necessário uma "Formação unificada já!

Expectativas Para o Lazer - Dimensões Conceituais Básicas (Ensaio)

“As origens familiares, a idade, o sexo, as opções religiosas, a profissão, o estado civil e as condições de saúde física e mental influem na formação das expectativas pessoais, pois interferem na construção do imaginário, fenômeno sempre revelador de intimidades.” (ANDRADE, 2001)

ANDRADE, José Vicente de. Lazer: princípios, tipos e formas na vida e no trabalho. Belo Horizonte: Autêntica, 2001. 200 p. (Coleção Turismo, Cultura e Lazer).

Construir o imaginário é estar disponível a revelar intimidades e este processo é tal que apresenta fraquezas.
A formação das expectativas são construídas a partir de um emaranhado de junções a respeito de um quase tudo. Tal qual como na citação, podemos claramente perceber que estes processos formadores, sejam eles de expectativas ou de depressões, são resultantes de situações rotineiras, isto é, não nos damos conta da infinidade de possibilidades em que a mulher e o homem estão suscetíveis para construir o imaginário revelador com suas relações diárias com “[...] familiares, a idade, o sexo, as opções religiosas, a profissão, o estado civil e as condições de saúde física e mental [...]” (ANDRADE, 2001).
Criar expectativas significa dizer que há uma possibilidade de realização com o que estar por vir. É buscar as formas para esta realização. Ir ao alcance das realizações implica dizer que é necessário estar em um estado de plenitude que seja capaz de manter o foco no objetivo a ser alcançado.
Compreendendo brevemente a criação de/das expectativas, cabe-nos o questionamento: quais as expectativas criadas atualmente para o quadro dos estudos do lazer?
A priori não há como trazermos esta resposta sem antes entendermos qual a nossa expectativa em relação ao lazer, seja o lazer compreendido como estudo, seja como prática.Acreditamos que após a busca por esta compreensão do lazer, devamos então buscar o aprofundamento da temática proposta e dessa forma buscar as formas de expectativa coletiva do lazer.

Canteiro de Obras

Núcleo de Esportes da UFMA ganha novos investimentos.

O setor será contemplado com ginásios, quadras, sala de dança e vestiários
A Universidade Federal do Maranhão vem dando ênfase ao desenvolvimento pelo qual vem passando desde que a nova Administração Superior assumiu. São várias obras que tem o objetivo de otimizar o processo educacional da Instituição, garantindo ao estudante da UFMA melhores condições de aprendizagem técnica e teórica.

“Quando entrei na UFMA o nível de infraestrutura era precário. Espero que com a entrega dessas novas obras o curso ganhe visibilidade e recursos técnicos para atender a demanda acadêmica e a comunidade”, é o que espera a estudante do terceiro período de Educação Física da UFMA, Shulamita Gomes.

O Núcleo de Esportes da UFMA está recebendo novos investimentos como: a reforma e ampliação da quadra de esportes, construção de um novo ginásio poliesportivo, a reforma, a ampliação e a adequação de um vestiário e a pista de atletismo. A quadra de esportes vai receber um novo teto, a construção de uma sala de balé e um novo piso, que segundo a Prefeitura de Campus, será sintético em resina a base de PU (polimetano). A obra esta orçada em R$ 412.142,06 e tem prazo de 180 dias para ser entregue. O novo ginásio já está em fase de construção e deve ganhar também piso sintético e arquibancadas, o vestiário perto da área da piscina já esta pronto e foi totalmente reformado, ganhando um novo teto, sistema elétrico, adaptação para deficientes físicos e uma sala de aula. A previsão de conclusão total das obras do Núcleo de Esportes é para julho de 2010. Quando tudo estiver pronto o Núcleo vai estar apto para atender toda a demanda universitária e também à comunidade através de projetos como o “Jovens com a Bola Toda”, que já é desenvolvido no local.

Lugar: UFMA

Fonte: Cadu Pinheiro/Ascom/UFMA

Notícia alterada em: 26/08/2009 14h15
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Agora é o outro lado do debate...

Realmente é fato que o Núcleo de Esportes da UFMA está recebendo uma série de investimentos, sejam eles financeiros e/ou estruturais, mas o que poucos sabem é que diferentemente do exposto pelas placas oficiais é que as obras no Ginásio do Núcleo de Esportes, carinhosamente apelidado de "galpão", anda a passos lentos. Diferente do informado pelo Cadu Pinheiro, o ginásio não recebeu e provavelmente não receberá teto novo, tendo em vista que o processo de renovação pelo qual passou foi uma espécie de raspagem da ferrugem existente na estrutura metálica.

Os vestiários citados, apesar de estarem prontos, segundo consta as informações, ainda não foram entregues por conta de já existir infiltrações, assim também como na sala de aula construída ao lado. O bebedouro construído neste local mais parece um assento de tão baixo! Tomemos cuidado para não encontrar algo diferente de água por ali.

Falando da pista de atletismo... Ainda hoje espera-se o piso desta pista, que por conseguinte, espera-se a reformulação do sistema de drenagem do campo de futebol...

E é dessa forma que o Núcleo de Esportes recebe seus investimentos: obras nem tão aligeiradas, mas que já projetam os próximos problemas.

Ditadura Militar Brasileira

O vídeo a seguir mostra de forma bem didática o processo de implantação da ditadura militar e a redemocrtização do país. Trago este vídeo para traçarmos uma relação direta entre o tempo em que o país passou por uma redemocratização e que nos dias mais recentes se discute a possibilidade de se debater a própria democracia.

Vamos ao debate!!!

Trecho do vídeo Por uma outra globalização com participação de José Saramago.

Parece que na história da humanidade o ator principal desta
história, o homem, vem passando por estágios de desenvolvimento, ou
melhor, por períodos históricos que acabam por representar a sua
atual fase de desenvolvimento, seja ele instrumental ou cognoscivo. O questionamento de José Saramago, me trouxe esta inquietação: será este o momento de perceber que no instante que começarmos a discutir e debater a democracia estaremos a iniciar uma nova etapa de evolução cognoscitiva, ou essas evoluções e desenvolvimentos não se percebem?

Reflexão...